小学数学学习中的情感与态度评价的几点体会 芜湖市育红小学 丁庆 在实施新课程的今天，我认为重视对学生情感与态度的评价，是引导学生步入数学殿堂，开启数学智慧的一把金钥匙。它不仅是关注学生的学习结果，更重要的是关注学习过程，极大地发挥评价的激励作用。 　 下面谈谈自己这些年来的几点体会： 　　一、从学生的直接兴趣人手，评价学生学习的情感与态度 　　新教材与旧教材相比，从内容到形式上都有了一些改变。内容贴近学生生活，题材丰富。形式多样，直观形象，生动有趣，有大量的图片、卡通、游戏、表格等。因此，不同的学生对课本的喜爱程度也表现得不一样。学生是否爱惜数学书，经常翻看数学书，是否对数学书上的习题感兴趣，可以作为一个原始的评价标准。经过观察，我班学生在学期结束时数学书能保持完好、整洁的有88％，对数学书上的习题感兴趣的为98％，尤其对连线、猜一猜、涂一涂、数图形等题型感兴趣。 　　具体做法是；在学期中间或期末结束时，对每个学生的数学书进行评比，有的丢页、烂页，有的破损，有的不干净，有的却完好如初，相当整洁，对这种学生就发给小奖品以鼓励，同时教育学生要爱惜学习用品。 　　二、以学生学习的参与度来评价学习的情感与态度 　　学生参与学习可以从三个方面来看： 　　l、参与数学学习的态度 　　对数学学科的好奇心与求知欲直接决定了学生的学习态度。我曾经做了一个问卷调查，问“你喜欢上数学课吗?，，结果43人中有41人答喜欢，2人不喜欢。我追问这两名同学，为什么不喜欢?学生答“因为数学课不能跳绳”、“因为数学课不能画画”。当时，我并没有一笑了之，我认真地想，数学兴趣的激发，不仅仅在课堂上：，更要在与儿童密切相关的实际生活中去挖掘，让学生真切体会到数学的趣、美、活。 　　2、参与数学学习的行为 　　学生积极、主动地参与数学学习表现在课堂内外两个方面。课堂上能全神贯注、认真地倾听老师的讲解、同学的发盲，并发表自己的不同见解；乐于思考老师或同学提出的问题；能参与到小组合作学习中，并与小伙伴进行交流；能一丝不苟地完成作业。课堂外能在老师或家长的指导下参加一些数学实践活动。 　　具体评价方法是：在课堂上以激励性评价为主，可以是老师评，也可以是学生互评或自评。在课外主要由家长评或学生自评。 　　3、参与数学学习的时间与空间 　　要有足够的时间和空间参与数学学习和数学实践活动。要重视学校与家庭，老师与家长的协同配合，如实践活动“赶：场”、“人民币的简单应用”就需要家长的大力支持和引导。评价方法主要靠家长打等级评。 　　三、从思维活动中评价学生的学习情感与态度 　　1、思维活跃，敢于质疑问难 　　主要表现在课堂上和作业中。如教学64—30时，多数学生都用这几种方法：①60—30=30，30+4=34。②用十位上的6减去个位上的3，再与4和起来就是34。③用加法算减法，34+30=64，64—30；34。只有一个学生例外，他这样想：把64看作6角4分，30看作3角，6角4分减3角就是3角4分，即34。这种思考方法对学生来说就是一种创新，就应该及时鼓励肯定和表扬，我立即奖给他一个大*。 　　此外，对部分学生的“狂”也不能随意打击。如有的学生会在课堂上大胆指出老师的不足或失误，或发表对某一问题的不同看法甚至是奇思怪想，老师都应以鼓励为主，保护这些创造思维的火花。 　　2、能掌握基本的学习方法，有效自学 　　评价分为三个等级：①优，靠自己的努力基本就能掌握所学知识，有一定的学习方法和自觉性。②良，在老师或家长的指导下能较好地完成学习任务。③合格，在老师和家长的指导下基本完成学习任务。 　　3、形成实事求是的态度和独立思考的习惯 　　求实、善思是数学学习的一个重要特征。离开了思考，数学学习就成了一种机械学习。可以说数学学习过程就是一个思考的过程，如何培养良好的思考习惯呢? 　　课堂上要善于提问，巧于提问。 　　给学生足够的独立思考的时间 　　小组讨论一定是在学生独立思考后进行，切不可一提出问题马上让学生讨论，避免形成思维的惰性。 　　五、看学生获得了怎样的数学感受，评价学生学习的情感与态度 　　体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满探索与创造，感受数学的科学性与严谨性。可以分为三个等级：①优，不仅能深切地感受到数学来源于社会生活，还能举出实例。②良，知道数学与实际生活的关系，并能努力学习数学。③合格，不知道学了数学有何用处，为了学习而学习。 　　在评价学生的学习参与度及数学感受时，还应争取家长、社会的大力支持，以确保学生参与数学实践活动的质量，使学生能真正做到爱数学，学数学， 用数学。