29呼风唤雨的世纪 第一课时教学设计 教学理念： 1、根据课文的特点，研读感悟，深入理解为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪 。 2、抓住语言文字的训练点，品读有关语句。 教学目标： 1、 读准字音，能区别“发现”和“发明”的不同。 2、 有感情地朗读部分课文，感受课文的说明方法。 3、 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。 教学重难点： 重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 难点：理解含义深刻的语句。 教学准备： 相关课件 教学性质：芜湖市新课改课堂教学大赛 教学时间： 2004年11月23日上午第二节。（9点-----9点40） 教学地点：育红小学五楼多功能厅 授课班级：临时抽班 授课教师：周玲 教学过程： 一、揭示课题，相机学习 1、激趣导入 2、齐读课题，初步理解“呼风唤雨”。（学生只要讲到字面意思就行。） 3、相机学习第一二自然段： （1）、学生用个性化的朗读来夸一夸20世纪。（读第一自然段） （2）、由这句话质疑？（预设：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？……） （3）、解疑：自由读第二自然段。在文中找出“是谁来呼风唤雨？”“靠什么呼风唤雨？”的答案。 （4）、确立研读切入点：用“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”这个问题统领以下教学。 二、初读全文，整体感受“变化”。（自我理解为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？） 1、学生自由读。（检查重点词的认读情况） 2、为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？继续读一读课文，然后用喜欢的符号画一画你认为文中可以解答这个问题的相关语句，同桌互相读一读，试着简单说说理由。 三、研读课文，感悟体验“变化”。（深入理解为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？） [ 预设思路 ] 采用全班交流汇报的形式，按照学生汇报的思路，以学定教，读中感悟体验。并适时创设情境，拓展延伸。 [ 相机生成 ] 在学生汇报中抓住重点词句，在读中感悟。 1、 三四自然段重点理解作者运用对比、列举具体事例的方法说明20世纪是呼风唤雨的世纪。 句式练习：“没有……没有……没有……也没有……” 读悟重点句：（1）、 人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 （2）、20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 2、 突破难点：（第二自然段最后一句） 正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 四、深化课题，升华情感（感叹20世纪的确是呼风唤雨的世纪） 1、 师简述第五段自然内容，引读罗素的话。 2、 再次回到第一自然段，进一步理解“呼风唤雨’的引申义。 3、 感请朗读第一段，首尾呼应。 板书设计： 29 呼风唤雨的世纪 ？ 发 发 现 明 现代科学技术