——“找准发展比较优势，勇当率先发展先锋”大讨论稿 区划调整后的镜湖区正处于崭新历史起点加快发展、努力向全省第一强区跨跃的关键时期，激发全区广大教职员工建设第一强区的责任感、使命感和创造精神是当务之急，因此，围绕“发展比较优势在哪里、率先发展先锋怎么当”为主题的大讨论很有必要。本文想就“加强校园文化建设，发挥教育品牌效应”的话题谈谈自己的看法。 一、加强校园文化建设有着重要意义 （1）校园文化建设是素质教育的需要。素质教育最根本的特点，是以人为核心，以促进人的发展为目的。它强调的是人格自尊的人，是“不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造”的人，是在一个以选择为标志的社会主义市场经济体制中，在一个以创新为特征的知识经济体系中，能够选择，能够创新的人，这样的建设者和接班人，不但需要扎实的基础知识与基本能力，而且需要高度的人格自觉，需要儿童少年的主体意识与学习能力的健康发育，而这些恰是基础教育的最重要的责任。 （2）校园文化建设是基础教育改革的需要。基础教育要完成时代赋予的历史责任，要探索出一条素质教育的成功之路，仅仅依靠课堂教学这一基本手段和过程是远远不够的。在新的历史时期,研究小学校园文化建设，是实施和推进素质教育的有效手段。但是，在研究和建设小学校园文化中，依然存在着以下几方面的问题：一是地区经济发展的不平衡，导致学生家长依旧很难摆脱陈旧的教育观念的束缚；二是教育对象主体性认识不足，仍旧把学生视为接受知识的容器，仍旧把高分视为主要目标；三是封闭式的校园管理模式，学校和教师惧怕承受因教育改革而带来的巨大社会压力。 （3）校园文化建设是有关精神具体落实。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》（教基〔2006〕5号 ）指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。” “各地要把集中活动与经常性的校园文化活动紧密结合起来，促进民族精神教育贯穿在中小学教育教学的各个环节，渗透到中小学生学习、生活的各个方面。” “各地教育行政部门和中小学校要把校园文化建设作为今年深入贯彻落实中央8号文件的一项重点工作，加强领导，认真部署，列入重要议事日程，采取积极有效的措施推进这项工作。” 二、加强校园文化建设应注意两点 1．发挥了校园文化的功能。随着“新课程下校园文化建设的研究”的深入，我们会越来越感到校园文化功能的作用。其主要表现在：（1）认识功能。校园文化渗透着社会文化和民族优秀文化。学生有旺盛的精力和强烈的求知欲，在校园里有意识地开展一些健康的文化活动，可以使学生了解社会，认识人生，认识改革开放带来的新气象，了解和学习中华民族的优秀文化传统和勤劳勇敢善良的美德，了解、认识中国国情。开展校园文化是使学生全面发展的有效手段，有利于学生提高素质、丰富阅历，有利于学生形成科学的人生观、价值观。（2）导向功能。校园文化的内容、校园文化的方式以及校园文化所形成的文化环境和文化氛围，对学生有着直接或潜移默化的导向作用，深刻影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力量。校园文化寓教于乐，寓教于美，增添了德育工作的艺术性，使学生在喜闻乐见的文化活动中、和谐地接受思想政治工作的内容。（3）育人功能。一些学校在育人方面，与党的教育方针的要求，尚有一定差距。有的片面追求升学率，忽视了美育，造成学生知识面狭窄，文化修养不足，实践能力低下等不良后果。丰富多彩、健康活跃的校园文化是课堂教学与社会实践的交汇点，能够巩固、加深课堂专业知识，扩大学生的知识领域，发展他们的独立思考和积极创造能力。校园文化还可以发挥学生的各种潜能，锻炼多方面的能力，如写作能力、组织能力、社交能力、活动能力等。开展校园文化的过程，实际上就是学生自我表现，自我教育，自我管理，自我提高，不断社会化的过程。 2．形成了校园文化特色。随着课题研究与实施，我校一定会加快校园文化建设的步伐，校园文化特色得到凸现。学校将把校园文化建设提到工作日程上来，校园文化建设将显现特色，如（1）营造书香校园，将经典导读工程引向深入；（2）构筑理想课堂，将新课程改革向深层次发展，形成课程改革特色实验学校；（3）建设数码社区，将信息技术与学科整合，发挥学校信息技术优势，为校园文化建设服务；（4）聆听窗外声音，运用民主来管理学校，将家庭教育、社区教育融入学校的教育之中，继续提升我校省首届特色示范（艺术教育特色）学校的品位；等。 三、加强校园文化建设应做工作 1. 开展丰富多彩的各项活动，营造绿色育人校园。 皮亚杰指出：一个学生的高尚的道德品质不是教出来的，而是学生在参与实际生活及各种有计划、有目的的公益活动以及与他人的合作与交往中逐渐积淀出来的。校园文化活动是校园文化建设的主要内容。学校教育的最终目的是为社会培养大批有知识、有能力、有良好人格和个性的人才。相对而言，课堂教学是一种共性的教育活动，而校园文化活动则可更充分地使学生施展才华，发展个性。通过各种活动，使学生身临其境，发展兴趣爱好，发挥特长，并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力，充分认识自我，克服心理障碍，增强自信心。 在校园文化活动中，要始终坚持以爱国主义教育为重点，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，建设以社会主义文化和优秀民族文化为主体的健康生动的校园文化，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。以寒暑假、重大节日和各种纪念日为契机，开展传统性教育活动，如庆祝元旦活动、三月学雷锋系列活动、五一书画比赛、教师节、迎国庆诗歌比赛、消防日、法制宣传日等；结合学校实际，开展经常性的学校传统活动，如每年校田径运动会、爱国主义读书活动、科技文化艺术节、手抄报比赛、乒乓球赛、科技作品展评、学校艺术节活动、秋季登山比赛等；与校外共建单位开展社会实践活动和社区公益劳动，如举办禁毒夏令营、社区共建、红领巾基地、科技夏令营、“八一”慰问、街头宣传咨询、交通安全活动、慰问孤寡老人、文化名人、共建演出活动等。此外，要充分发挥学校教育资源优势，广泛开展各种形式的兴趣小组活动，如学生文学社、科技制作小组、书法班、美术班、舞蹈组、篮球队等，让学生自主选择参加；还可以利用周末组织专题讲座、辩论会、音乐欣赏等活动。通过开展丰富多彩的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。 2.从教师的读书做起，营造书香的校园。 教育家第斯多惠说过：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人。”那么，不爱读书、不会读书的教师又怎么能培养教育学生爱读书、会读书呢？何况在现在的信息化社会，知识更新速度如此之快，学生的知识面甚至广于教师，假如教师只是拥有求学期间的那一桶原始水，不再更新、不再学习，势必满足不了今天教育教学的需要，也不可能成为一个合格的、优秀的教师。所以，要想营造书香的校园，拥有厚德载物的校风、科学严谨的教风、奋发向上的学风，教师不读书怎么行？ 但有多少教师在读书？在读什么书？我曾经在报纸上看到某市关于教师读书的调查数据统计。（让老师当场写下自己近几年来除了教科书和教参之外读的书，书名是什么，作者是谁想起来就写，想不起来可以不写。）其结果是让我感到震惊，老师读书之少既在预料之中，也在预料之外。 写出近几年所读的书，其实只要记忆中有，老师们肯定会尽可能将书目逐一列举出来的，但大多数老师只写了一两本，有的写的是自己所学科的一两种教学杂志，还有的居然填写《故事会》、《小小说》，有的语文教师读过几部文学作品，有的年轻老师直接填写休闲类书和杂志，更有甚者写没读过什么书。 当然，也有的教师读了苏霍姆林斯基，读了陶行知等教育大家的著作，还有的读了魏书生、朱永新、李镇西等现代教育界著名学者、优秀教师的著作，也有的老师喜欢文化经典，喜欢读余秋雨，这些爱读书的老师让我非常敬。但是，毕竟真正爱读书、会读书的老师太少了。为什么很多老师不读书？因为读书受着外界和内在各种因素的影响： 3.建立规范有序的管理机制。 俗话说：“不依规矩，无以成方圆” 。建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是搞好校园文化建设实现其最终目标的必要保障。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。 制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。 4.创建特色学校 。 （1）争做一名有思想的校长是前提 一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。校长是作为学校管理的决策者和组织者，要创建特色学校，关键是校长的办学思想要有特色。校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。校长要重视对学校的思想领导，多考虑学校发展的大政方针，敢于探索、勇于进取，而不应或陷于事务堆，碌碌无为；或热衷于出新花样，忙于做表面文章。陶行知认为，真正的校长应“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。只有这样的校长，也才有可能办出学校特色。而没有思想、没有特色的校长，很难办出有特色的学校。因此，校长要能根据自己学校的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。 （2）建设一支有特色的师资是关键 造物先造人，美国史坦福大学通过长期研究认为人的潜能在一生中仅被开发出2—3%。学校要把开发人力资源放在首要的位置。教师的潜能不仅是资源，更是学校特色发展的资本。学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来，有什么样的教师就有什么样的学生，要使学生学有所长，教师必须做到教有所长。创建特色学校没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践告诉我们，一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创办特色学校的真正财富。 创建特色学校，建设一支拥有特长的教师队伍是关键。为激发学生兴趣，教师本身应该兴趣广泛；要培养学生特长，教师本身应该拥有特长。要形成特色学校，对教师队伍建设除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备拥有特长的这一专项要求。为此学校必须积极提供机会引发教师的特长，提供机会各展所长。与此同时，要努力创造条件培养教师的特长。 　　同时，特色学校的教师必须有自己特有的教学特色，因为有了有特色的名师，才能真正成就特色学校。校本教学研修是一种提高教师素质，促使其专业化发展的好方式。以课例为载体能促成教师与研究者的实质性合作，校本教学研修应成为学校工作运营的重点。学校应按整体发展的要求，以制度的形式表述全校教师的共同信念。因为制度背后承载着的是学校发展的目标，教师的信念。制度不是一成不变的，它会随着学校的发展、课程发展和教师专业化要求，进行创新性的适应。当教师有了特有的文化，则特色学校也就形成了。 （3）加强学校的教育科研是保证 积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。《纲要》强调指出：“要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”只有加强教育科研，才能正确分析学校的实际办学基础，才能挖掘潜力、扬长避短、调动各方面的积极性，增强创办特色学校的动力。 《现代教育报》曾报道过这样一个创建特色学校的成功案例：某农村初中在低谷时期，积极倡导教育科研，让教师学习教育理论，磨炼课堂教学，关注教学问题。靠着科研的打拼，教育质量有了质的飞跃，学校一举甩掉了薄弱学校的帽子，被称之为“科研型”特色学校。但专家考察后认为，科研是教师的事，不涉及学生的发展，不宜作为学校特色。校长想着专家的话，思索着如何使学生参与到特色建设中呢？他看准了学校艺术和科技老师都有一技之长的特点，于是灵机一动，提出了“一体两翼”的学校特色（以科研为主体，以艺教、科技为两翼）。这样，教师、学生的素质都能得到体现，特色凸现度明显提升。一时间，在科研的旗帜下，校园里热热闹闹，呈现出一派“特色”的浓厚氛围。但市局领导巡视后，又和领导商量着：艺术、科技是需要的，但质量水平比不上城镇学校，以此作为特色显得乏力。特色追求的是某一方面比人家突出，“人无我有，人有我优”。学校目前这样做，是在埋没学校本来就有的有活力的优质资源，还是把科研这块蛋糕做大做强呢？一席话，拨亮了领导心头的明灯，一个以“研究型学校”为特色的思路就这样明晰了：教师搞科研，促进专业发展成长；学生做研究，促进综合素质的提高。一段时间的实践后，这所学校进一步提升了教育品质，发展了优质资源，打出了特色旗帜，在市内外引起了积极的反响。 该校在“一体两翼”的实践中，经历尝试、思考、重新定位，再实践、再定位……最终将“研究型”和“科研型”相结合，成功打造了学校的特色品牌。对特色的三次定位有着共同的特点——但都紧扣“科研”，依托“研究”进行教学实践。由此可见，教育科学研究在创建特色学校中的重要性。一所学校，应有自己的科研课题、科研规划，并有一系列实施措施，只有这样，才能保证创办特色学校思路策略的整体性。 总之，校园文化建设是学校发展中尤为重要的内容，是有效实施课程改革的基本保证，也很可能是实施素质教育的突破口，是学校一项长期的、深层次的、高品位的建设工程。大家必须充分认识校园文化建设的重要性和必要性，从学校的办学传统中，发现和提取有特点的因素，并逐步升华为学校的特色文化。 芜湖市育红小学 艾启双 2007.6.8