[center]22.人物描写一组[/center] 设计理念： 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。学习《人物描写一组：这课就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本课教学的重点，也是教学的难点。 因而本科教学设计着眼于以下三点： 一、充分利用学生已有的读写知识和经验。 二、注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本课的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。 三、对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也如此。 设计特色： 本文是第七组课文中的一篇，由3个独立的片段组成。作家描写的这3个人物形象，方法不同，侧重点也不同，可以说是人物描写的经典。本课教学按以下三步进行： 　　一、 交流阅读，畅谈人物。交流中体会到许多栩栩如生的人物形象能让我们永世不忘。 　　二、 阅读片段，感受形象。在片段学习中抓住重点词句，诵读思考，理解小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计；严监生是个爱财如命的吝啬鬼，他以伸着两个手指头的可悲可笑的守财奴的形象留在人们记忆里的；"凤辣子"王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐，善于阿谀奉承、见风使舵、炫耀特权。 　　三、整合拓展，比较写法。通过 "小嘎子--侧重语言、动作描写；严监生--侧重神态描写；王熙凤--正面描写人物言谈举止，细节描写刻画人物，用贾母的谈笑侧面烘托人物形象"写出了形象鲜明，各有各的特点的人物比较，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 教学目标 1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学时间：3课时 第一课时教学目标： 1．认识“擞、裆、绽、扳、咚”5个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。 4．激发学生阅读原著的兴趣。 第一课时教学重点： 感受小嘎子人物形象，体会作家抓住人物动作描写人物的方法 第一课时教学难点： 体会作家抓住人物动作描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第一课时教学准备： 课前观看电影《小兵张嘎》 教法选择：阅读感悟、比较写法 教学过程： [center]第一课时 （小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）[/center] 一、紧扣主题，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。） 1．导语 你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？ 学生谈自己的看法。 2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。 3．思考：文章的主要写了什么 4．组内小组交流，全班交流。 三、精读课文，感受形象 1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。 2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3．再次模仿小嘎子的动作 4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。  写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语  小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。 出示重点语句： （1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ──体会爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势。（摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。） （2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 ──体会“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）。 （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ──体会：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作。（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。） （4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──体会：“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作。 四、深读课文，感悟形象 1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。 2.自由朗读，指名朗读。 3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) 4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 五、齐读课文，结束全课 1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。 2.齐读。 作业设计： 1.抄写课文中你喜欢的句子。 2.阅读《小兵张嘎》原著。 板书设计： 22.人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活 小胖墩儿：沉稳、憨厚、诚实、老实 注：学生描述并上台板书 [align=center][/align][align=center][/align]